2026年度のMLA専門講座も、各領域で熱い学びが続いています。
5月30日には、学習支援領域の「マスター講座」がオンラインにて開催されました。
テーマは「授業改善に関する指導」
今回の講座は、これまでのベーシック、アドバンス講座を修了し、認定を受けた先生方を対象とした、より実践的で高度な内容です。
自らの授業力を高めるだけでなく、「後輩を育てる」「同僚に建設的なアドバイスをする」といった、指導者・メンターとしての力量形成を目指しました。
MLA専門講座とは
AISES（学校教育開発研究所）が提供するMLA専門講座は、不登校やいじめなど複雑化する教育課題に対応できる「揺るがない実践力」を持つ教師を育てる研修プログラムです。
心理、社会、学習支援、キャリア支援、マネジメント、そしてMLA領域という6つの専門領域で構成され、ベーシック・アドバンス・マスターの3段階で体系的に学ぶことができます。（MLAの領域・体系について詳しく見る）
今回の「学習支援領域マスター講座」は、その最高峰に位置づけられ、受講生同士のディスカッションを通じて、互いの実践を高め合う形式で行われました。
講師紹介
今回の講師は、沖林洋平先生。
協同学習や授業設計に関する豊富な研究知見と、現場への支援経験をお持ちです。
講座では、講師からの講義は最小限に留められ、受講生が主体的に語り、考え、学び合う場を見事にファシリテートしていただきました。
対照的な「2つの動画」から考える授業づくり
講座の冒頭、ウォーミングアップとして対照的な2つの動画が提示されました。
💡 提示された対照的な2つの授業動画
- テンポとシステムで圧倒する英語授業：ペアワークを効果的に取り入れ、指示を明確にし、生徒を「ダレさせない」展開。
- グループワークから逃げたい子どもの本音：「ボッチ」にとってのグループワークの苦痛や、それを乗り切るための回避行動（保健室登校など）。
受講生は、この2つの動画を視聴し、それぞれの立場から感想を共有しました。
「参加が難しい子の気持ちがつらい」
「一歩を踏み出すきっかけをどう作るか」
「テンポの良い授業は、逆に一部の子を弾いてしまうのではないか」
といった、表面的な授業テクニックに留まらない、子どもの内面に迫る深いディスカッションが交わされました。
「対（ペア）セッション」の3回繰り返しで見えたもの
今回の講座のメインワークは、受講生同士による「対（ペア）セッション」です。
宿題として準備してきた自らの授業実践（または計画）をプレゼンし、それに対して互いに公評（フィードバック）し合います。
特徴的なのは、組み合わせを変えてこれを3回繰り返した点です。
回を重ねるごとに、自らの実践の言語化が洗練され、相手へのアドバイスもより本質的で解決志向なものへと進化していきました。
「3回繰り返すからこそ言えること、気づくことがある」という感想も聞かれ、マスター講座ならではの、互いを高め合う「同僚性」の質の高さが感じられました。
実証データから読み解く協同学習のプロセス
ディスカッションの合間には、沖林先生より、長年蓄積されてきた調査データに基づく講義がありました。
特に印象的だったのは、協同学習における態度の発達プロセスです。
💡 協同学習における態度の発達プロセス
-
✔
仲間を受け入れている（被受容性）という気持ちが、協力性を高め、学習意欲につながる。 -
✔
失敗に対する不安（失敗懸念）を乗り越えるのは、プロセスの最後である。
「失敗しても大丈夫」と思える学級の雰囲気（安心感）がいかに重要か、そしてグループに入りたくても入れない子のハードルの高さが、データからも裏付けられました。
受講者コメント
今回の講座に参加された先生方からは、次のようなコメントが寄せられました。
ここまで質の高いディスカッション中心の講座になると思っていませんでした。マスター講座ということで、全国から集まる生徒指導の猛者のような先生方に胸を借りてディスカッションができたことがとても学びになりました。
特に、ペアセッションを3回繰り返す中で、自分の実践や後輩指導のあり方を客観視でき、また他の先生方の多様な視点からのフィードバックによって、授業改善の具体的なヒントを数多く得ることができました。
「指導者」としての視点を意識することで、普段の授業づくりを一段高いところから見直す良い機会となりました。
協同学習のデータのお話も、日頃感じている課題とリンクし、腑に落ちる部分が多かったです。「安心して失敗できる」環境づくりを、明日からの実践でさらに意識していきたいと思います。
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