2022年度から生徒指導の進め方が大きく変わります-代表理事が生徒指導提要の改訂の委員に選任されました-

新しい考え方「2軸3類4層」とは？

これが昔の発達支持的、課題予防的、困難課題対応とか言ってたんですけど 早期発見は予防じゃないですよそれは問題起こってますよねって。言ったんです。
未然防止というのは問題が起こらないようにするわけだから。
特に自殺なんかの場合はちょっとでもやっちゃったらもう終わりでしょと。
いじめだって初めは程度が弱くてとかいうこともあるかもしれないけど自殺なんていうのはもう未然防止しなきゃだめなんですよ。
早期発見じゃどうにもならないですよね。
「課題予防的な生徒指導」の中には早期発見対応的な予防と課題未然防止があるはずだと。

3類（発達支持的生徒指導、課題予防的生徒指導、困難課題対応的生徒指導）は
4層（発達支持的生徒指導、課題未然防止教育、課題早期発見対応、困難課題対応的生徒指導）に分かれる

ピンク側（即応的、継続的）がリアクティブ
反応してやる。
ブルー側（状態的、先行的）がプロアクティブ
日常的っていう意味ですよね
問題が起こるのに先行してやりましょうというのがプロアクティブに分かれるという事です。

それをこんな風に

軸は子供の問題の程度
それから反応的かあるいは先行的かっていう2軸があって2軸3類4層っていうふうに今回なりました。

とにかくここを大事にしましょうってことが相当前面に出ています。

これからの生徒指導（新「生徒指導提要」案より）

• 従来の生徒指導は、課題が起き始めたことを認知したらすぐに対応する（即応的）、あるいは、困難な課題に対して組織的に粘り強く取り組む（継続的）というイメージが強いと思います。
• いじめ重大事態や暴力行為の増加、自殺の増加などの喫緊の課題に対して、起きてからどう対応するかという以上に、どうすれば起きないようになるかという点に注力することが大切です。
• 今後、発達支持的生徒指導や課題予防的生徒指導（課題未然防止教育）の在り方を改善していくことが、諸課題の未然防止や再発防止にもつながります。・・・その意味からも、これからの生徒指導では常態的・先行的（プロアクティブ）な生徒指導の創意・工夫が必要だと言えます。

従来の生徒指導は課題が起き始めたことを認知したらすぐに対応する。
あるいは困難な課題に対して組織的に粘り強く取り組むというイメージが強いと思います。
だけどいじめの重大事態暴力行為とか自殺などの問題が起きてからどう対応するのかっていうことじゃなくてどうすればそういう問題が起こらないようになるのかということに注力することが大事ですよね。

今後発達支持的生徒指導や課題予防的生徒指導（課題未然防止教育）そのあり方を改善していくことが諸課題の未然防止や再発防止にもつながります。その意味からもこれからの生徒指導では常態的先行的な生徒指導の創意工夫が必要だと言えます。

これが新しい生徒指導提要の大きな方向性です。
リアクティブな生徒指導とか教育相談が要らないって言ってるわけじゃ全然ないですよね。
生徒指導をちゃんとやっていく。プロアクティブな生徒指導が大事だということですね。

包括的プログラムという考え方
十分な発達支援を土台として適応支援を行う

発達支援がしっかりしてれば適応支援はそんなに要らない。

だけど今の時代はこの発達が
いろんな理由でうまくいかなくなっちゃっててだんだん地盤沈下したりデコボコができてきてそうすると先生方は齢相応に何とかするためには適応支援を手厚くしなくちゃいけないっていう現実があってこれの対応であっぷあっぷしてるっていうことがあるんじゃないですかっていうことをずっとAisesは言い続けてきているわけですがまさにそういう感じ。

国の方向性としてこういう子の発達支援っていうのを生徒指導提要の言葉でいうと発達指示的生徒指導発達指示的教育相談を入れていきましょう。

最後の7月の会議の時にそれをチームでやっていきましょうと僕の方でこれ発言しました。

それだけだと弱いと。
アメリカだとガイダンスカリキュラムとかガイダンスプログラムっていう言葉が入っていて具体的にこういうことっていうのが示される。
だからそれが大事だと言っても何すればいいか全く示されてなかったらそれは進んでいかないですよねと。

だから例示をするべきだと。

どういうガイダンスカリキュラムをするのかとかどんなふうにするのかみたいなことをやっていくことが必要だっていうことですね。

アイセスでは実践的なガイダンスカリキュラムをご用意しています。
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