不調のSOSをキャッチし、チームで支える実践アプローチ〜（9/5開催報告）子どものメンタルヘルス講座

教職員向けに開催された講座「子どものメンタルヘルス」の内容をまとめたレポートをお届けします。
近年、子どもを取り巻く環境の変化に伴い、不登校やいじめ、メンタルの不調を抱える子どもが増加傾向にあります。
今回は、子どものメンタルヘルスの特徴から、初期サインの発見、心を育てる土台作り、そして学校組織での関わり方まで、講義の実践的なポイントを整理しました。

子どものメンタルヘルスとは？（大人との違い）

メンタルヘルスとは、単に「病気や診断名がない状態」だけを指すのではありません。自分の心身の状態を子どもなりに理解して対処できること、身近な人と安心して生活し、困ったときには大人へ ヘルプ（支援要請） が出せる状態が極めて重要です。
子ども理解において押さえるべき「3つの視点」があります。

子どもが出すSOS（初期サイン）の捉え方

子どもが見せる問題行動や身体の不調は、自力で解決できない状況や困り感に対するSOSサインです。
3つの領域から変化を観察する！変化をいち早く察知するために、「体」「行動」「心」の3つの領域に注目します。

多面的なアセスメントと除外診断
サインをキャッチする際は、「一つの症状だけに執着しない」ことや、「いつもと違う変化」を継続的に把握することが不可欠です。また、身体の不調を訴える場合は、気持ちの問題と決めつけず、まずは医学的な検査（除外診断）で重篤な身体疾患の有無を確認し、身体・発達特性・人間関係・家庭環境などを多面的にアセスメントすることが求められます 。

心の土台を育てる（予防的アプローチ）

不調を予防し、心の健全な発達を促すためには、日頃から「心の土台」を耕す関わり（発達支持的な関わり）が有効です。

教員・学校組織としての関わり方

子どもの不調に対処する際、大人は行動を「正す」ことよりも、まず「理解する」姿勢が大切です。
「つなぐ」意識を持った関わりが大切です。

1人で抱え込まない「チーム支援」
学級担任1人が全てを抱え込む必要はありません 。養護教諭や特別支援担当をはじめ、家庭や医療・福祉・心理などの専門機関と連携し、校内外の資源を活用した「チーム支援」を行うことが、早期回復と教員の負担軽減につながります。

受講者の声

今回の講座を通した視点は、「予防だけでなく、回復も含めて考える」ということでした。発達途中の児童・生徒を、学校として支えることの大切さを軸に、講義と事例検討を行いました。
学級担任が1人で抱え込むことのないよう、「(子ども)『本人の安全』と『必要な支援につなぐこと』を最優先」にしながら、学校内外の資源を巻き込んだ組織的な対応が必要だと、私自身改めて痛感した次第です。
私のこれまでの教職の経験上、小学校の早い段階からメンタルヘルスに不調を訴える子がいます。中学校や高等学校では更にその蓄積が進み、場合によっては深刻な問題に発展する事案もあります。そこで、校種を問わずぜひ多くの先生方に本講座を受講してほしいと、強く願います。
また、個人情報保護の観点から、アーカイブ動画ではカットになる箇所があります。内容は実に実践的な話題でした。次回以降、もし御都合がつくようであれば、カットがないリアルタイムでの受講をぜひおすすめします。目の前の子どもを救う方法について、一緒に学んでみませんか。