すぐれたお医者さんは、ていねいに患者の話を聴いてくれます。
話をきちんと聴かないお医者さんには、かかりたくないです。
ただ，話を聴いてくれれば安心でしょうか？
たぶん違いますよね。
診断が間違っていては困るわけですから、きちんと検査をしてもらいたいと私たちは思います。
つまり、「きちんと話を聴く」だけでなく、「データを集める」ことをして、そのうえでどうすればいいかを考えるお医者さんを私たちは信頼するわけです。
これをせずに経験と勘で「きっと風邪でしょう」というお医者さんには掛かりたくないですよね。
言い換えると、心の声と身体の声の両方をきちんと聴き、その上で，優れた専門知識に基づいて判断するのがよいお医者さんということになります。
これはそのまま教師にもあてはまります。
データを活用する３つの意義
ただ、学校ではデータを活用することはあまり一般的ではないようです。
データの活用には、どんなよいことがあるのでしょうか。
1.実態を把握する
教科では成績をつけるためにテストを実施します。
テストをしなければ、学力がつかめないからです。
生徒指導においても同じです。
「観察」だけで、子どもの実態を詳細に把握することは不可能です。
そして実態把握のないかかわりは、間違った診断に基づく医療行為と同様、きわめて危険です。2.対策をとる
データがあれば、データと観察を照らし合わせて、実態をより詳細に検討できます。
そのことによって、問題が顕在化する前に、必要な対策をとることができます。3.教育活動を改善する
実態が分かり、ていねいな分析ができれば、今後、どのような教育活動や学級経営が必要なのかの示唆が得られます。
その理解が的確であれば、教育活動も学級経営も、必ず改善していきます。“必ず”です。
実際、私はそうやって日本各地の教育実践の改善をサポートしてきました。経験と直感に基づく教育を卒業するためには、データ利用は必須なのです。
先生方の、
こんな悩みが解決します！
- 学級経営上の課題は何なんだろう？
- 表面上、問題は起こっていないが、子ども達は学級に満足しているんだろうか？
- A君への関わり方はこれでいいのだろうか？
- Bさんは家庭でうまくやれているのだろうか？
- Cさんは、表面上は元気だが、無理をしていないだろうか？
- D君が欠席傾向がある。
なぜかよくわからない。 - Eさんはいじられキャラで、本人は平気と言っているが･･･
こうした気がかりなことを理解するためのヒントを与えてくれるのがアセスです。
新バージョン開発の経緯
アセスは、開発当初、「データを元に自分で考えて欲しい」という考えから、あえて丁寧な説明をしていませんでした。
ただ、いまでは、日本で最も活用されている尺度の一つになり、利用される先生方が増える中で、「どう活用すれば良いか分からない」という声も聞くようになりました。
そんなとき、あるアセスを使用している学校で、数値的に危険な生徒がいたのですが、「どう活用すれば良いか分からない」ために「様子を見る」という対応になり、結果、自死を防げなかったという事案がありました。
そのことを知った私は、「もう少していねいなフィードバックをしていれば、あるいは違う結果になっていたかもしれない…」と心を痛めました。
そうした経緯から、今回、アセスの良さを残しつつ、もう少していねいな解説を加えたフィードバックシートを作成しました。
アセスは、全部で34問の質問でできています。
もともと、比較的短時間(10分程度)で実施できる尺度ですが、タブレットの普及によって、先生方の負担をほぼゼロにしつつ、費用も徹底的に押さえ込んだものを作れるようになりました。
先生方の、
こんな悩みが解決します！
- ネットの被害や加害に関わっている子どもはいないだろうか？
- 実際、うちのクラスにいじめはあるのか？
- 今はいじめはないようだが、危険性はないのか？
- いじめ対策が必要なのはわかるが、何をしたらいいんだろうか？
- いじめに対する取組で不足していることはないか？
- 規範意識に課題のある子どもはいないだろうか？
- B君はいじられているが、イヤじゃないんだろうか？
こうした気がかりなことへの対応へのヒントを与えてくれるのがB-SAFEです。
開発の経緯
いじめは被害者にとてつもない傷を残します。
だから、いじめは絶対に生じさせてはいけません。
ただ、私はそれだけでなく、「教師にとっては、いじめ加害者も大切な子供であり、加害者にしてはいけない。
加害者も被害者も出さないためには、対処より予防だ」と考えていました。
2010年、イギリスを訪問して、いじめ予防の取組を学びました。
その取組は、規範意識やスキルの育成だけではなく、学校環境や地域環境などを視野に収めたもので、その包括的な視点に驚きました。
一方、日本には、イギリスで学んだような「いじめ予防のための具体的なツールやプログラム」は、ほぼありませんでした。
2011年、大津市でいじめ自殺事件をきっかけに、「どうしてもいじめ対策のためのツールを作る必要がある」との思いから、研究開発を進めようという意識になりました。
そのとりかかりとして、2013年、「いじめ防止6時間プログラムーいじめ加害者を出さない指導」をほんの森出版から出版、また、2015年、以上の研究をベースに、福岡県教委と協力して、B-SAFEの開発に着手しました。
今回、タブレットの普及によって、先生方の負担をほぼゼロにしつつ、費用も徹底的に押さえ込んだものを作れるようになりました。
アセスとB－SAFEは学校適応を支える取組を考えるうえで、基盤となるデータを提供します。
経験と勘に基づく生徒指導を卒業して、データと分析に基づく生徒指導に舵を切りませんか。申し込みをお待ちしています。
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