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# 【AISES】学校教育開発研究所

AISES『学校教育開発研究所』は、  「子どもと学校への支援、 教育に携わる人材育成を行い、 我が国をはじめ世界各国の教育の向上に寄与する」 ことを目的として設立されました。

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## 投稿

- [手法の理解にとどまらない！教育目標と結びつける協同学習　～（9/12開催報告）協同学習②](https://aises.info/2026/09/15/report-12/)
- [不調のSOSをキャッチし、チームで支える実践アプローチ〜（9/5開催報告）子どものメンタルヘルス講座](https://aises.info/2026/09/14/report-11/)
- [子どもの未来を拓く「SEL（社会性と情動の学習）」の基礎～（8/8開催報告）SEL①（全2回）](https://aises.info/2026/09/07/report-10/)
- [深刻化する「いじめ・不登校」へのアプローチ～（7/26開催報告）重大事案](https://aises.info/2026/08/06/report-7/)
- [「とりあえずグループ」で終わらせない！協同学習の理論と実践の基礎～（8/2開催報告）協同学習①](https://aises.info/2026/09/02/report-9/)
- [教員にとってのリサーチリテラシーとは](https://aises.info/2026/08/21/research-literacy/)
- [【生徒指導の最先端】教職員交流を通じた国際比較事業シンポジウム2022開催しました！](https://aises.info/2022/03/27/csgca_symposium_in_hiroshima_2022/)
- [【優良賞受賞！】子どもが主役、学級通信の作り方に関する書籍販売！](https://aises.info/2022/03/30/【優良賞受賞！】子どもが主役、学級通信の作り/)
- [ADHD（注意欠如多動性障害）の子供にたいする教師の接し方](https://aises.info/2017/10/15/adhd（注意欠如多動性障害）の子供にたいする教師/) - ① 課題を明確化し「これができたらいいね」ということを子どもと共有する ② スモールステップ化する。 ③ 先生と一緒にやる（モデルを示す） ④ 練習する ⑤ 最初のうちはできるだけにこまめにサポートし、できたら褒める。完全にできなくてもできた部分を褒める。
- [ADHD（注意欠如多動性障害）の子供の特徴](https://aises.info/2017/10/15/adhd（注意欠如多動性障害）の子供の特徴/) - ADHDは「多動性」「衝動性」「不注意」といった特徴がありますが、多動性の高さが目立つ子どもや高いけれども衝動性・不注意はそれほどでもない子ども（多動性優位）や、多動性も衝動性もないけれども、不注意が強く忘れ物が多かったり、ボーとしていることが多いという子ども（不注意優位）もいます。当然「混合型」の子どももいます。
- [ADHD（注意欠如多動性障害）の子供への誤解と間違った接し方](https://aises.info/2017/10/15/adhd（注意欠如多動性障害）の子供への誤解と間違/) - ADHDとは発達障害の一つで、注意欠陥多動性障害のことです。自分の意識や行動をコントロールする脳の働き（実行機能といいます）が弱く、また苦手で、それが「多動性」「衝動性」「不注意」といった行動として表れてしまいます。
- [フィリピン活動報告2024④　2月23日](https://aises.info/2024/03/08/フィリピン活動報告2024④　2月23日/)
- [フィリピン活動報告2024③　2月22日](https://aises.info/2024/03/06/フィリピン活動報告2024③　2月22日/)
- [フィリピン活動報告2024②　2月21日](https://aises.info/2024/02/29/フィリピン活動報告2024②　2月21日/)
- [フィリピン活動報告2024①　2月20日](https://aises.info/2024/02/21/フィリピン活動報告2024①　2月20日/)
- [気持ちメーター 小学校｜低学年で感情理解を深める指導案と活用法](https://aises.info/2026/01/14/sel_01/) - 小学校低学年の授業で活用できる、SELの視点を取り入れた「気持ちメーター」を紹介。「同じ気持ちでも、人によって強さ（程度）が違う」ということを、視覚的・体験的に理解させることを授業のねらいとし、構成・活用のポイントを分かりやすく紹介します。
- [子どもの攻撃性をエスカレートさせない三つの視点](https://aises.info/2017/12/10/子どもの攻撃性をエスカレートさせない三つの視/) - 攻撃性がエスカレートすると、対教師暴力につながるケースも多くあります。子どもから反抗的な目でにらみつけられたとき、子どもの攻撃性をエスカレートさせないためには、次の三つの視点を心がけたいものです。
- [母親が躁鬱で弟が自閉症のA子　―アセスを活用した子ども支援―](https://aises.info/2018/01/28/母親が躁鬱で弟が自閉症のa子　―アセスを活用し/) - アセスの特徴の一つとして，個人プロフィールの結果から，家庭の状況を推察できるということがあります。 そこで家庭に何らかの特徴を持った子どもたちをピックアップし，それがアセスにどのように表れるのかをみたいと思います。
- [弱い者いじめを繰り返す暴力的なＢ男　―アセスを活用した子ども支援―](https://aises.info/2018/01/28/弱い者いじめを繰り返す暴力的なｂ男　―アセス/) - アセスの特徴の一つとして，個人プロフィールの結果から，家庭の状況を推察できるということがあります。そこで家庭に何らかの特徴を持った子どもたちをピックアップし，それがアセスにどのように表れるのかをみたいと思います。
- [【ブログ】海外視察報告　ハワイの小学校　第３回](https://aises.info/2019/07/13/blog2019-hawaii-shisatsu3/) - 学校教育開発研究所（AISES)のブログです。ハワイの全小学校で学力NO.1の学校を視察しました。小学校では、アロハに込められた、共生・共存・多様性の精神を尊重し体現する教育プログラムが実施されていました。日本とは異なる特徴を、校長のリーダーシップや保護者の関わり、UDL、SEL、PBISの観点から紹介します。
- [【ブログ】海外視察報告　ハワイの小学校　第２回](https://aises.info/2019/07/01/blog2019-hawaii-shisatsu2/) - 学校教育開発研究所（AISES)のブログです。ハワイの全小学校で学力NO.1の学校を視察しました。小学校では、アロハに込められた、共生・共存・多様性の精神を尊重し体現する教育プログラムが実施されていました。日本とは異なる特徴を、校長のリーダーシップや保護者の関わり、UDL、SEL、PBISの観点から紹介します。
- [【ブログ】海外視察報告　ハワイの小学校　第１回](https://aises.info/2019/06/20/blog2019-hawaii-shisatsu1/) - 学校教育開発研究所（AISES)のブログです。ハワイの全小学校で学力NO.1の学校を視察しました。小学校では、アロハに込められた、共生・共存・多様性の精神を尊重し体現する教育プログラムが実施されていました。日本とは異なる特徴を、校長のリーダーシップや保護者の関わり、UDL、SEL、PBISの観点から紹介します。
- [【ブログ】教育新聞連載　第16回　「誰もが行きたくなる学校を作るために」　執筆：栗原慎二](https://aises.info/2019/08/29/kyoikushinbun-rensai16/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。最終回では、MLAの実践が不登校の劇的減少，中学生の検挙補導数の劇的減少，学力の上昇，学校生活満足感の上昇という成果につながるのかを紹介します。
- [【ブログ】教育新聞連載　第15回　「市全体で取り組むMLA」　執筆：村山俊](https://aises.info/2019/08/29/kyoikushinbun-rensai15/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。15回目は「市全体で取り組むMLA」。総社市における不登校対策としてのMLAの取り組みは、9年目となります。取組の経過や結果、重要な点を紹介します。
- [【ブログ】教育新聞連載　第14回　「マネジメントの視座から」　執筆：米沢崇](https://aises.info/2019/08/22/kyoikushinbun-rensai14/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。14回目は「マネジメントの視座から」。MLAによる取組は、学校の教育目標の達成に向けて組織的に取り組んでいく「マネジメント」の視点が重要となります。
- [【ブログ】教育新聞連載　第13回　「MLAで幼児教育」　執筆：佐藤博子](https://aises.info/2019/08/22/kyoikushinbun-rensai13/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。13回目は「MLAで幼児教育」。全人的成長プログラムとして多層的・有機的に統合されたプログラムであるMLAは、幼児教育に大きく寄与します。
- [【ブログ】教育新聞連載　第12回　「SC・SSWとの連携とコーディネーター」　執筆：エリクソン　ユキコ](https://aises.info/2019/08/21/kyoikushinbun-rensai12/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。12回目は「SC・SSWとの連携とコーディネーター」。子どもへの包括的支援には、教員,専門家,関係機関,保護者をつなぎ、それぞれの専門性や立場の効果的な活用が必要です。
- [【ブログ】教育新聞連載　第11回　「MLAによる包括的生徒指導」　執筆：金山健一](https://aises.info/2019/08/18/kyoikushinbun-rensai11/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。11回目は「MLAによる包括的生徒指導」。MLAの生徒指導の視点から、チーム支援とピアサポートについて紹介します。
- [【ブログ】教育新聞連載　第10回　「学校不適応の理解と支援」　執筆：小玉有子](https://aises.info/2019/08/05/kyoikushinbun-rensai10/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。10回目は学校不適応の理解と支援について。子どもの不適応行動を防ぐためには、ハイリスクな子どもの把握、助け合える学級集団作り、チーム支援が必要です。
- [【ブログ】教育新聞連載　第９回　「MLAにおける特別支援教育」　執筆：髙橋あつ子](https://aises.info/2019/08/05/kyoikushinbun-rensai9/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。9回目は特別支援教育について。マルチレベルアプローチは、通常の学級における特別支援教育やインクルージョンの推進に有効です。
- [【ブログ】教育新聞連載　第８回　「MLAとアセスメント」　執筆：山崎茜](https://aises.info/2019/08/05/kyoikushinbun-rensai8/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。８回目のテーマはアセスメント。子どもへの支援や指導を的確なものにするためには、子どもの課題や状態（ニーズ）の的確なアセスメントが必要です。
- [【ブログ】教育新聞連載　第７回　「ＭＬＡの全体がキャリア教育」　執筆：鈴木建生](https://aises.info/2019/07/30/kyoikushinbun-rensai7/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第7回のテーマはキャリア教育。ＭＬＡは生徒の学業的発達、キャリア的発達、社会的発達、個人的発達までを視野に入れた包括的なキャリア教育の実践理論です。
- [【ブログ】教育新聞連載　第６回　「教科指導とMLA：自己表現の持つ意味」　執筆：中井悠加](https://aises.info/2019/07/30/kyoikushinbun-rensai6/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣等15人が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第６回のテーマは、教科指導。教科指導は、子どもたちが生涯にわたって学んでいく基盤を培い、子どもの全人的成長を促す役割を果たします。
- [【ブログ】教育新聞連載　第５回　「MLAにおける協同学習」　執筆：沖林洋平](https://aises.info/2019/07/29/kyoikushinbun-rensai5/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣15人が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第５回のテーマは、協同学習について。協同学習の効果に関する調査において、協同学習は中学生の生活満足感につながることが明らかになっています。
- [【ブログ】教育新聞連載　第４回　「MLAにおけるピア・サポート」　執筆：中林浩子](https://aises.info/2019/07/29/kyoikushinbun-rensai4/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣15人が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第４回は、ピア・サポートについて。仲間同士で互いに支え合う活動は、健康なパーソナリティ形成に必要な「情緒交流」を提供し「社会的能力」を育みます。
- [【ブログ】教育新聞連載　第３回　「望ましい行動を促すPBIS」　執筆：神山貴弥](https://aises.info/2019/07/19/kyoikushinbun-rensai3/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣15人が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第３回は、PBIS「ポジティブな行動への介入と支援」を基盤とする包括的生徒指導アプローチについてです。
- [【ブログ】教育新聞連載　第２回　「対人関係能力を育てるSEL」　執筆：山田洋平](https://aises.info/2019/07/19/kyoikushinbun-rensai2/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(AISES)のブログです。アイセスの講師陣15人が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第２回は、「社会性と情動の学習」（ＳＥＬ）と呼ばれる、子どもの対人関係能力を育成する心理教育プログラムについてです。
- [【ブログ】教育新聞連載　第１回　「MLAとその効果」　執筆：栗原慎二](https://aises.info/2019/07/16/kyoikushinbun-rensai1/) - 公益社団法人学校教育開発研究所（AISES)のブログです。アイセスの講師陣15人が、ＭＬＡ（マルチレベルアプローチ）について教育新聞に連載（全16回）した記事を掲載しています。第１回は、「誰もが行きたくなる学級・学校づくり」を目指す包括的生徒指導プログラムの効果についてです。
- [LGBT入門講座第８回　おわりに](https://aises.info/2019/03/18/lgbt入門講座第/)
- [LGBT入門講座第７回　学校現場でできること（２）個別の支援について](https://aises.info/2019/03/11/lgbt入門講座第7回/)
- [LGBT入門講座第6回　学校現場でできること（１）理解を広めるために](https://aises.info/2019/02/21/lgbt入門講座第6回　学校現場でできること（１）理/)
- [LGBT入門講座第5回　学校現場における問題（２）思春期と恋愛](https://aises.info/2018/10/03/lgbt入門講座第5回　学校現場における問題（２）/)
- [LGBT入門講座第4回　学校現場における問題（１）「男・女」を分ける学校](https://aises.info/2018/02/27/lgbt入門講座第3回　学校現場における問題（１）「/)
- [LGBT入門講座第3回　カミングアウトの問題](https://aises.info/2017/12/09/lgbt入門講座第3回　カミングアウトの問題/) - LGBT当事者が必ずと言って良いほど直面する問題、それがカミングアウトの問題です。LGBTの子どもたちは、学校生活を送る中で、「自分ってもしかしたらそうなんじゃないかな」と感じているということです。カミングアウトができない最も大きな原因は、私たちがなんとなく感じている、LGBTに対する偏ったイメージにあります。
- [LGBT入門講座第2回　多様な性について](https://aises.info/2017/12/08/lgbt入門講座第2回　多様な性について/) - 多様な性とは、性別が単純に男と女に分けられるものではなく、からだの性、こころの性、好きになる性と言った種類があるということです。多様な性で最も重要なことは、性別は「男」と「女」に二極化されないということです。
- [LGBT入門講座第1回　はじめに](https://aises.info/2017/12/07/lgbt入門講座第1回　はじめに/) - 皆さんは、LGBTという言葉をご存知でしょうか？LGBTとは、女性同性愛者であるレズビアン、男性同性愛者であるゲイ、両性愛者であるバイセクシュアル、性同一性障害ともいわれる、こころの性別とからだの性別が一致しないトランスジェンダーの頭文字をとったもので、性のマイノリティを指す言葉として用いられています。現在、日本にはおよそ５％～７％のLGBT当事者がいると言われています。
- [【第３回】デートDVの実態](https://aises.info/2017/12/04/【第３回】デートdvの実態/) - ここからはデートDVでこれ以下は違う、といった明確な線引きは難しいでしょう。グレーゾーンのような曖昧な、でもデートDVとも言えそうな関係もあるということです。しかし、その度合いがどうであれ、今後暴力が酷くなっていく可能性も十分考えられます。なぜなら、度合いに関わらず、デートDVにつながりやすい要因が背後にあるからです。
- [【第４回】デートDVはなぜ起こるのでしょうか](https://aises.info/2017/12/05/【第４回】デートdvはなぜ起こるのでしょうか/) - 「暴力は悪いことですか？」と問うと、ほとんどの人が「悪いことだ」と答えると思います。しかし、「条件付き」ではどうでしょうか、「正義のためなら暴力も許される」、「相手が先に手を出してきた場合は仕方がない」・・・どこまでが暴力ではなく、どこからが暴力なのでしょう。それは、とても難しい問題かもしれません。
- [【第２回】デートDVの実態　なぜ別れないの？](https://aises.info/2017/12/03/【第２回】デートdvの実態　なぜ別れないの？/) - デートDVの関係は辛く苦しいものですが、その関係を断ち切れないという場合も少なくありません。なぜ、暴力を振るわれても別れない・別れられないのでしょうか。被害者は、「楽しいときもあるから、暴力はがまんすればいい」とか「相手の暴力は自分のせい。」、暴力を振るう相手のことを「本当はやさしい」などと思っている、思わされている場合があります。
- [【第１回】デートDVを知っていますか？](https://aises.info/2017/12/01/【第１回】デートdvを知っていますか？/) - デートDVとは、未婚のカップル間で起こる暴力のことです。そもそもDVとは（ドメスティック・バイオレンス）の略で、夫婦や事実婚等の親密な関係において、相手から振るわれる暴力のことをいいます。そのような暴力が、まだデートをするようなお付き合いをしている中・高校生、大学生の子どもたちの間でも起こっています。
- [【第11回】　PBISと個別支援−Check In Check Outの活用−【マルチレベルアプローチ（MLA）実践　８年間の記録】](https://aises.info/2021/12/20/第１１回　pbisと個別支援−check-in-check-outの活用−【マルチ/)
- [第10回学校適応感尺度（アセス）と事例検討会【マルチレベルアプローチ（MLA）実践　８年間の記録】](https://aises.info/2021/11/30/第9回学校適応感尺度（アセス）と事例検討会【マ/)
- [『分かった』で終わらせない子ども理解〜アセスデータを対話と支援に変える〜（7/4開催報告）アセスコーディネーター養成講座](https://aises.info/2026/08/03/report-8/)
- [「学校のあらゆる出来事は一つの理論で説明できる」栗原先生に学ぶ、交流分析と問題解決の奥義～（7/11開催報告）交流分析①（全2回）](https://aises.info/2026/08/02/2026mla-report-2/)
- [学びと体験の親子イベント～クラーク国際中等部～（AISES後援）](https://aises.info/2026/07/29/clark/)
- [「やれば変わる」を、全市で証明し始めている。岩見沢市教育委員会に聞く、MLA導入1年2か月のリアル](https://aises.info/2026/07/08/iwamizawa/)
- [授業改善を「指導」する視点を磨く ～（5/30開催報告）授業改善](https://aises.info/2026/07/06/report-6/)
- [生徒の人生を育む「勝者の脚本」と、関係をこじらせない「ゲームの降り方」～（6/27開催報告）交流分析②（ゲーム・脚本）](https://aises.info/2026/06/30/report-5/)
- [子どもが主語の授業に変える！「学習者エージェンシー（学習者による学びの舵取り）」を育てる～（6/27開催報告）UDL（学習者中心の授業作り）](https://aises.info/2026/06/30/report-4/)
- [教員のメンタルはなぜ壊れるのか？学校を支える「同僚性」という力～（6/6開催報告）教職員のメンタルヘルス](https://aises.info/2026/06/18/report-3/)
- [「とりあえずアンケート」で終わらせない！アンケート結果を指導に活かす3つのコツ～【5/23開催報告】リサーチリテラシー入門](https://aises.info/2026/06/03/report-2/)
- [アセスメントで変わる学級づくり～【5/16開催報告】アセスメント①（ベーシック）](https://aises.info/2026/05/27/report/)
- [チームを一つにするのは難しくない！職員室で子ども理解を一致させるMLAの極意～【4/25開催報告】MLA（マルチレベルアプローチ）総論](https://aises.info/2026/05/11/2026mla-report/)
- [「管理」をやめるとクラスが変わる？子どもの主体性を奪わないための伴走支援～【4/18開催報告】学級経営基礎](https://aises.info/2026/04/24/report-2026/) - ✨ 第1回目の研修会「学級経営基礎」が終了しました！ ✨ 先日、待ちに待った第1回
- [【ご案内】毎月講師と交流ができるオンラインサロンについて](https://aises.info/2026/04/09/onlinesalon2026/)
- [【ご案内】2026年度MLA会員リニューアルのお知らせ](https://aises.info/2026/04/03/mla2026/)
- [これが新しいMLA専門講座の学習体系だ！](https://aises.info/2026/04/15/guide6area/)
- [【第14回】　コロナ禍のPBIS−今できることを考えよう−【マルチレベルアプローチ（MLA）実践　８年間の記録】](https://aises.info/2022/08/08/第１４回　コロナ禍のpbis−今できることを考えよ/)
- [【第13回】　校外学習とピア・サポート−野外炊飯編−【マルチレベルアプローチ（MLA）実践　８年間の記録】](https://aises.info/2022/05/16/第１３回　校外学習とピア・サポート−野外炊飯/)
- [【第12回】　MLAを学校全体の取り組みにするために私にできたこと，できなかったこと【マルチレベルアプローチ（MLA）実践　８年間の記録】](https://aises.info/2022/01/24/第１２回　mlaを学校全体の取り組みにするために/)
- [【第9回】モザイク壁画制作とピア・サポート活動【マルチレベルアプローチ（MLA）実践　８年間の記録】](https://aises.info/2021/11/02/モザイク壁画制作とピア・サポート〜１人ひと/)
- [【第8回】職場体験とSEL【後編】〜苦労して獲得した職場だからこその成果〜【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/09/30/【第8回】職場体験とsel【後編】〜苦労して獲得し/)
- [【第7回】職場体験とSEL【前編】〜就職活動からやらなきゃ本物の職場体験とは言えない！〜【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/09/30/【第7回】職場体験とsel【前編】〜就職活動からや/)
- [【第6回】ピア・サポートプログラムを活用した班活動【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/09/30/【第6回】ピア・サポートプログラムを活用した班/)
- [【第5回】今ある取り組みに理論を当てはめることから【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/09/09/【第5回】今ある取り組みに理論を当てはめること/)
- [【第4回】総社市「だれもが行きたくなる学校づくり研修会」に参加して【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/08/09/【第4回】総社市「だれもが行きたくなる学校づく/)
- [【第3回】＜裏話＞大阪を変えれば、日本が変わる？覚悟を決めた初回研修【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/07/28/【第3回】＜裏話＞大阪を変えれば、日本が変わる/)
- [【第2回】とりあえずやってみる-協同学習にチャレンジ【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/07/14/【第2回】とりあえずやってみる-協同学習にチャレ/) - 初めての協同学習。試行錯誤を重ねながらの実践の様子をご紹介します。
- [【第1回】MLAとの出会い【マルチレベルアプローチ（MLA）実践8年間の記録】](https://aises.info/2021/07/07/【第1回】mlaとの出会い【マルチレベルアプローチ/) - このAISES（学校教育開発研究所）のブログを通じて、私がMLAと出会い、訝りながらもやってみて、失敗や苦悩を重ねながら、子どもとともに成長していった過程をお届けしていきたいと思います。
- [「何に困っているのだろう？」想像力・推察力で引き出す](https://aises.info/2017/10/15/「何に困っているのだろう？」想像力・推察力で/) - 教師に必要なのは「聞く力」だと言われることもありますが、それは聞く相手に「言語化できる能力がある」という前提。言語化できない子どもに向かい合うとき、「聞く力」より、むしろ「想像する力」や「推測する力」が必要です。そして、理解することが大切になってきます。その子がどうしてそういうことをしているのか。「その子なりの理由が必ずあるはずだ」という前提に立ってください。
- [第3回　いじめの実態を探る](https://aises.info/2017/12/08/第3回　いじめの実態を探る/) - いじめはどのような人たちの中で起こるのでしょうか。いじめっ子といじめられっ子は、よく話したり遊んだりする友だちであったり、ときどき話したりする友だちです。悪口やからかい、仲間外れや無視などの見えにくい形で行われます。男子の場合は直接的、暴力的ないじめが多いのに対し、女子の場合は悪口や無視など、特に分かりにくい形で行われることが多いです。
- [【夏季休業のお知らせ(2026年)】](https://aises.info/2026/08/06/【夏季休業のお知らせ2026年】/)
- [ユニバーサルデザインの視点に立った授業づくりとは](https://aises.info/2018/01/31/ユニバーサルデザインの視点に立った授業づくり/) - 自分の授業でどれだけの支援を標準装備しているか、セルフチェックしてみましょう。集団の中の子ども一人一人の学習を保障しようとするとき、教師が子ども集団をどのようにとらえているかが鍵になります。多様なアプローチを用意することによって学びにくさをなくし、多様な学びを保障する、これがユニバーサルデザインの視点を取り入れる出発点です。
- [すべての子どもの未来を共創する学校教育相談 ―第38回研究大会　広島大会　のご案内―（AISES協賛）](https://aises.info/2026/07/22/aises-kouen/)
- [2026年度広島子どものこころ支援ネットワーク（AISES後援）](https://aises.info/2026/07/22/aiseskoen-3/)
- [アセスWEB版・B-SAFE個別説明会（自治体・学校向け）開催のお知らせ](https://aises.info/2025/12/17/assess-information-session/)
- [「求められる教育相談・生徒指導～生徒指導提要から～」（日本学校教育相談学会北海道支部　夏期研修会）【AISES後援】](https://aises.info/2026/06/22/aiseskouen/)
- [【AISES協賛】AISESは日本ピア・サポート学会 第24回研究大会・福井大会を協賛しています！](https://aises.info/2026/05/13/aiseskoen-2/)
- [📢 第5回 アセス導入担当者交流会 開催します！](https://aises.info/2026/05/15/assess-no5/)
- [いじめ予防のために：B-SAFEとMLA専門講座のご案内](https://aises.info/2026/05/15/b-safe/)
- [アイセスのLINE公式アカウント、登録はお済みですか？](https://aises.info/2026/05/01/line/)
- [【ブログ】 フィリピンの教育視察報告　ーその１－　執筆：栗原慎二](https://aises.info/2018/05/14/kiji7-3-2-2-2-3-2/) - フィリピンの教育視察報告 ーその１ー 3月26～29日の4日間の日程で、フィリピンのマニラ近郊の
- [【ブログ】 フィリピンの教育視察報告　ーその２－　執筆：栗原慎二](https://aises.info/2018/05/14/kiji7-3-2-2-2-4/) - フィリピンの教育視察報告 ーその２ー フィリピンの教育視察報告 ーその１ー から続きます &nbs
- [【ブログ】 フィリピンの教育視察報告　ーその３－　執筆：栗原慎二](https://aises.info/2018/05/14/kiji7-3-2-2-2-3-4/) - フィリピンの教育視察報告 ーその３ー フィリピンの教育視察報告 ーその２ー から続きます &nbs
- [【ブログ】 フィリピン マニラ地区視察報告　ーその２－](https://aises.info/2018/07/03/kiji7-3-2-2-2-3-2-3/) - 「教育を通じて子どもたちに明るい未来を」 －AISESのこのスローガンは日本の子どもだけではなく、世界の子ども
- [【ブログ】 フィリピン マニラ地区視察報告　ーその１－](https://aises.info/2018/07/03/kiji7-3-2-2-2-3-2-2/) - 「教育を通じて子どもたちに明るい未来を」 －AISESのこのスローガンは日本の子どもだけではなく、世界の子ども
- [【ブログ】 フィリピン研修報告](https://aises.info/2018/10/07/kiji7-3-2-2-2-3-2-3-2-5/) - 2018年10月2日 ストリートチルドレン保護施設のスタッフ研修 約30名のストリートチルドレンの保護施設
- [フィリピン事業の活動紹介](https://aises.info/2025/10/10/philippines/) - AISESでは、困難な社会背景を抱える子どもたちを支えるために、その保護者の自立支援に取り組んでいます。子どもたちが安心して笑顔で過ごせる日々を送るには、保護者のサポートが欠かせません。そのため、保護者の養育スキル向上を目的としたプログラムや、経済的な自立を目指す支援プログラムを現地で実践しています。
- [【ブログ】 フィリピン訪問報告2019年9月　愛着を育むために重要なこと](https://aises.info/2019/09/22/blog-philippines1/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，貧困問題を抱えるフィリピンの子どもたちに教育を通じた支援を行っています。今回は孤児院の子供たちに，愛着とレジリエンスを育むことを目的としたアクティビティを実践した様子をブログで紹介します。子どもたちへの継続的な支援のため，1日10円からのご寄付での協力をお願いします。
- [受賞論文のご紹介（著者：菅原先生）](https://aises.info/2026/02/20/research-paper/)
- [フィリピン訪問記：子どもたちの「愛着」に向き合うリーダーたちと共に](https://aises.info/2026/02/18/phillipines202602/) - 2月はじめに、フィリピンを訪問しました。 熱気あふれるこの地で、支援活動の今後を左右する重要なミーティングと、現地のソーシャルワーカーのみなさんたちとの心温まるワークショップを行いました。
- [📢 第4回 アセス導入担当者交流会 開催します！](https://aises.info/2026/02/04/assess-2/)
- [【報告】2026年度MLA専門講座に向けての研究協力者会議が行われました](https://aises.info/2026/01/14/mtg_in_etajima/)
- [【ブログ】　フィリピン支援報告　私立学校でのキャリア開発プログラム総括](https://aises.info/2019/04/30/kiji7-3-2-2-2-3-2-3-2-9-4-5-2-2-3/) - フィリピンの未来を支える子どもたちのキャリア能力を育てる 私立学校でのキャリア開発プログラム総括
- [【ブログ】　フィリピン支援報告　愛着とレジリエンス形成プログラム](https://aises.info/2019/04/17/kiji7-3-2-2-2-3-2-3-2-9-4-5-2-2/) - 愛着とレジリエンス形成プログラム 今回提供しているプログラムは，約15～20分のアクティビティで
- [【ブログ】　フィリピン支援報告　貧困の実態　―コミュニティ訪問からー](https://aises.info/2019/04/15/kiji7-3-2-2-2-3-2-3-2-9-4-5-2-2-2/) - 貧困の実態 ―コミュニティ訪問（2019年3月20、21日）から― AISESがサポートしている
- [『学校で教師ができるアセスメント』髙橋あつ子先生のご著書が出版されました！　](https://aises.info/2025/07/28/publication-of-new-book/)
- [【ご案内】学びのわくわく親子ペアトレーニングキャンプ](https://aises.info/2025/01/06/【ご案内】学びのわくわく親子ペアトレーニング/)
- [AISESの後援名義で、あなたの活動をもっと広げませんか？](https://aises.info/2025/05/30/aisesの後援名義で、あなたの活動をもっと広げませ/)
- [【ご案内】2025年度アセスコーディネーター講座参加者募集](https://aises.info/2025/06/06/【ご案内】2025年度アセスコーディネーター講座参/)
- [【ブログ】新年のご挨拶～栗原代表メッセージ～](https://aises.info/2026/01/01/20260101/) - 新年のご挨拶 新年あけましておめでとうございます。 昨年も多くの方々のご支援とご協力をいただき、心より感謝申し
- [【AISES後援】AISESは日本ピア・サポート学会 第23回研究大会・下関大会を後援しています！](https://aises.info/2025/07/09/aiseskoen-peer-support/)
- [【AISES後援】日本学校教育相談学会 第36回中央研修会のご案内 ～申し込み締め切り間近！～](https://aises.info/2025/12/18/aiseskoen-no2/)
- [【先生お悩み相談シリーズ（第3回）】いじめの仲裁ってどうすればいいの？](https://aises.info/2025/12/17/【先生お悩み相談シリーズ（第3回）】いじめの仲/) - 先生のお悩み相談にお答えする動画シリーズです。いじめの仲裁ってどうすればいいの？
- [【年末年始休業のお知らせ（2025-2026）】](https://aises.info/2025/12/12/【年末年始休業のお知らせ（2025-2026）】/)
- [📢 第3回 アセス導入担当者交流会 開催間近！まだ間に合います！](https://aises.info/2025/12/05/assess/) - アセスメントの重要性をどのように広めるか、全国各地の取り組みを共有し、推進者としてのノウハウを深める場を提供します。
- [第7回　いじめとストレス ―女子の場合](https://aises.info/2017/12/12/第7回　いじめとストレス-―女子の場合/) - 女子の場合、いじめ加害に向かわせる要因として男子と同じように「友人」が要因となることもありますが、実はその程度はあまり高くはありません。それよりも高いのは，「不機嫌と怒り」です。つまり女子はイライラするといじめるという特徴があるということでです。とりわけ競争的価値観は，「勉強」「教師」「友人」「家族」の4つ全てに関わるストレスを高めます。
- [【AISES後援】不登校の親子のための心理学講座 ～親子のコミュニケーションを深める全4回シリーズ～](https://aises.info/2025/11/21/aiseskouen1206/) - 本講座は、不登校の親子を対象に、心理学の視点から親子間のコミュニケーションを改善し、保護者が孤立することなく子どもとの関係を築くための支援を目的としたオンラインイベントです。親子の関係を深める心理学講座で、前向きな一歩を踏み出してみませんか？
- [文科省「COCOLOプラン」とは？ 不登校対策で注目のアセスメントの重要性と実践ポイント](https://aises.info/2025/11/25/文科省「cocoloプラン」とは？-不登校対策で注目のア/) - 文部科学省の「COCOLOプラン」を分かりやすく解説。増加する不登校への対応で注目される「アセスメント（心の健康観察）」の必要性、学校・家庭でできる実践、行政の支援策まで最新出典をもとに解説します。
- [第1回　大人はいじめを見つけて止めることができるのか](https://aises.info/2017/12/05/第1回　大人はいじめを見つけて止めることができ/) - いじめを見つけるのは、実は非常に困難です。それは，いじめ対策は，加害者を特定できないいじめがあるという事実からスタートしなければならないということを意味します。実際にいじめられた体験のある子どもがいるクラスの担任に尋ねたに、小学校で4割、中学校で3割、高校で7割の担任が「自分のクラスにはいじめはない」と回答していました。つまり，教師は気づいていなかったということです。
- [第13回　ネットいじめと従来型のいじめの関係](https://aises.info/2017/12/17/第13回　ネットいじめと従来型のいじめの関係/) - 今日のいじめを考える場合，ネットいじめの問題は避けて通れません。子どもたちの世界では，ネット上でのいじめは相当に広く蔓延しているものと思われます。従来型のいじめ加害経験のない者でネットで加害行為をする者もいるのですが，その数は3496人中109人で3.1%に留まりました。
- [【先生お悩み相談シリーズ】子どもが学校をやめたいと言ってきたらどうする？](https://aises.info/2025/11/18/【先生お悩み相談シリーズ】子どもが学校をやめ/)
- [【AISES後援】（今年度第2回）DS勉強会のご案内 ～教育データの分析と可視化を学ぶ～](https://aises.info/2025/10/29/aiseskoen/) - 日々の学習データを効率的に管理し、業務の負担を軽減する方法を学べる実践的な内容となっています。教育現場でのデータ活用に興味のある方は、ぜひご参加ください！日々の学習データを効率的に管理し、業務の負担を軽減する方法を学べる実践的な内容となっています。教育現場でのデータ活用に興味のある方は、ぜひご参加ください！
- [特別動画配信開始！教育現場で役立つ心理学と実践例を学べるチャンス✨](https://aises.info/2025/10/16/aises-youtube/) - 教育現場で活用できる特別動画（動機づけ・心理学の基礎・世界の教育事情）の配信を開始しました！初めての方でも気軽にご覧いただける「おためし動画（15分程度）」をYouTubeで公開中！教育現場での実践に役立つ情報が満載の特別動画を、ぜひご活用ください！
- [【AISES後援】「これからの教育を考える」講演会を後援します！AISES代表理事 栗原慎二が北海道で研修を実施！](https://aises.info/2025/11/04/aiseskoen-kurihara/) - 本講演会では、AISES代表理事・広島大学名誉教授の栗原慎二が講師を務めます。生徒指導提要への理解を深め、効果的な実践につなげるための学びを提供します。北海道の皆さま、ぜひご参加ください！
- [【ご報告】栗原慎二代表理事 退職記念祝賀会と最終講義のご報告](https://aises.info/2025/03/17/【ご報告】栗原慎二代表理事-退職記念祝賀会と最/)
- [2025年度MLA講座の募集がスタートします！](https://aises.info/2025/06/18/2025年度mla講座の募集がスタートします！/)
- [「アセスWEB版・B-SAFE」パンフレット完成のお知らせ ～デジタル版も公開！～](https://aises.info/2025/09/08/pamphlet2025/) - はじめに 学校教育開発研究所のホームページにお越しいただきありがとうございます。 この度、いじめや不登校の予防
- [報告: 7月19日開講アセスコーディネーター講座](https://aises.info/2025/10/14/mla_assess_0719/)
- [【AISES後援】「おのサポネット」主催講演会を後援します！](https://aises.info/2025/10/01/onomichi-koen/)
- [アセス導入担当者交流会 第2回 開催決定！](https://aises.info/2025/09/24/assess-no2/)
- [【AISES後援】2025年度「先生の学校」開催！教育の魅力を再発見する特別な一日を後援します！](https://aises.info/2025/07/30/school/)
- [【ご報告】AISES代表 栗原慎二による仙台市主催研修会講義 「すべての子供が育つ学校を創る」 ～個と集団のアセスメント～](https://aises.info/2025/06/30/【ご案内】aises代表-栗原慎二による仙台市主催研修/)
- [【AISES後援】教育DS情報化勉強会のご案内](https://aises.info/2025/06/27/【aises後援】教育ds情報化勉強会のご案内/)
- [【告知】MLA専門講座受講者の取り組みが表彰されました！](https://aises.info/2025/04/02/【告知】mla専門講座受講者の取り組みが表彰され/)
- [2024年度学習支援養成プログラム・参加者募集](https://aises.info/2024/10/04/2024年度学習支援養成プログラム・参加者募集/)
- [2024年度MLA講座の募集がスタートします！](https://aises.info/2024/05/31/2024年度mla講座の募集がスタートします！/)
- [【受付終了】アセスコーディネーター講座のご案内](https://aises.info/2024/06/04/【お知らせ】アセスコーディネーター講座のご案-2/)
- [2024年度MLA講座のご案内](https://aises.info/2024/05/17/2024年度mla講座のご案内/)
- [【2024年度】学習支援のご案内](https://aises.info/2024/05/10/【2024年度】学習支援のご案内/)
- [子育てセミナーを実施しました（2月）](https://aises.info/2024/02/08/子育てセミナーを実施しました（2月）/)
- [【ほっとスペース広島】学習支援活動報告](https://aises.info/2024/01/24/【ほっとスペース広島】学習支援活動報告/)
- [子育てセミナーを実施しました（12月・1月）](https://aises.info/2024/01/22/子育てセミナーを実施しました（12月・1月）/)
- [【告知】1月11日と12日・ＭＬＡ研修会のご案内（札幌市）](https://aises.info/2023/12/13/【告知】1月11日と12日・ｍｌａ研修会のご案内（札/)
- [【クリスマス企画】2024年度e-ラーニング動画見放題・年間プラン早期申込についてのご案内](https://aises.info/2023/12/06/【クリスマス企画】2024年度e-ラーニング動画見放題/)
- [子育てセミナーを実施しました（11月）](https://aises.info/2023/12/01/子育てセミナーを実施しました（11月）/)
- [【お知らせ】アセスコーディネーター講座のご案内](https://aises.info/2023/09/26/【お知らせ】アセスコーディネーター講座のご案/)
- [【参加者募集】子育てセミナーのお知らせ](https://aises.info/2023/10/25/【参加者募集】子育てセミナーのお知らせ/)
- [【告知】対人援助学会第15回年次大会（2023年11月11・12日）のご案内](https://aises.info/2023/09/21/【告知】対人援助学会第15回年次大会（2023年11月11・12/)
- [【@press】虐待や貧困、いじめや不登校などから子ども達を救いたい！ READYFORにて子ども支援サポーターのプロジェクトを開始](https://aises.info/2023/02/06/【press】虐待や貧困、いじめや不登校などから子ど/)
- [2022年度から生徒指導の進め方が大きく変わります-代表理事が生徒指導提要の改訂の委員に選任されました-](https://aises.info/2021/09/08/2022年度から生徒指導の進め方が大きく変わります/)
- [【参加者募集！】発達障害・不登校・グレーゾーンの子育てセミナーのご案内](https://aises.info/2022/10/07/parenting_seminar_information/)
- [＜MLA専門講座＞6/11、12実施の講座案内について](https://aises.info/2022/06/09/＜mla専門講座＞6-11、12実施の講座案内について/)
- [Amazon Payで決済できない事案について](https://aises.info/2022/06/06/amazon-payで決済できない事案について/)
- [不登校を生まないために―5つの対策―](https://aises.info/2017/12/04/不登校を生まないために―5つの対策―/) - 第一に、子どもを全人的に成長させること。第二に、アセスメントを定期的に行うことです。第三に、学期の終わりや，休み中の関わりです。第四に、新学期当初や長期休み明けの動きです。第五に、深刻な身体的問題、心理的問題、家庭的問題を抱え、先生方だけの努力ではどうにもならない児童生徒に対しては、福祉、医療、司法、行政を巻き込んだ広域の「チーム」を形成しなければならない事例もあります。
- [【3月26日ハイブリッド開催！！】広島子どもの心支援ネットワーク研修会のお知らせ](https://aises.info/2022/03/14/【3月26日ハイブリッド開催！！】広島子どもの心/)
- [【緊急告知】協同学習の研修会のご案内](https://aises.info/2021/10/13/【緊急告知】協同学習の研修会のご案内/)
- [「代表理事が協同学習について講演をしました」 ~広島子どもの心支援ネットワーク研修会報告~](https://aises.info/2021/09/30/「代表理事が協同学習について講演をしました」/)
- [9/13（月）から申込開始！【オンデマンド版】学校環境適応感尺度「アセス」特別セミナー配信決定！](https://aises.info/2021/09/06/9-13（月）から申込開始！【オンデマンド版】学校/)
- [【お知らせ】8月末に学校環境適応感尺度「アセス」特別セミナー開催！](https://aises.info/2021/08/01/【お知らせ】8月末に学校環境適応感尺度「アセ-2/)
- [【掲載記事】学校と地域社会の再生―総社市の事例を通じてー](https://aises.info/2021/06/17/【掲載記事】学校と地域社会の再生―総社市の事/) - 「学校と家庭と地域、自治体が協力して教育に取り組むことが重要」 こんなことがよく言われておりますし、私も同感で
- [金山副理事がサンテレビで紹介されました！](https://aises.info/2020/03/31/金山副理事がサンテレビで紹介されました！/)
- [Webによる子育て相談・カウンセリングを始めました](https://aises.info/2020/06/02/webcounseling-childconsultation/)
- [YouTube公開！【学校の先生必見！】子どもとの関係性を築くための見立て（アセスメント）](https://aises.info/2020/08/07/youtube_children_assessment/) - AISESではYouTubeチャンネルを開設いたしました！ 今回は、「【学校の先生必見！】子どもとの関係性を築くための見立て（アセスメント）」としてYouTube限定公開しております！
- [【コラボ特別企画】教育、生徒指導に関するQ&A動画公開！](https://aises.info/2020/09/04/【aisesx広島子どものこころ支援ネットワークコラボ/) - みなさん、こんにちは！ 今回、公益社団法人学校教育開発研究所（AISES）と広島子どものこころ支援ネットワークみなさん、こんにちは！ 今回、公益社団法人学校教育開発研究所（AISES）と広島子どものこころ支援ネットワーク
- [【政策オピニオンシリーズ】地域の課題と全人教育](https://aises.info/2021/03/01/opinion-all-round-education/)
- [【2021年】AISES代表理事より新年のご挨拶](https://aises.info/2021/01/05/aises-shinnenaisatsu/)
- [【2020年4月2日更新：重要】新型コロナウイルス感染症への対応に関する教員免許状更新講習の実施方法の変更について](https://aises.info/2020/04/02/【2020年4月2日更新：重要】新型コロナウイルス感染/)
- [文科省、「教育相談等に関する調査研究協力者会議」報告を公表](https://aises.info/2017/01/31/文科省、「教育相談等に関する調査研究協力者会/) - 文部科学省から「教育相談等に関する調査研究協力者会議」の報告が2017年1月20日に公表されました。この内容には、戦後の生徒指導・教育相談を大きく変革する内容が含まれています。そのうちの特に重要と思われる4点について、コメントをしたいと思います。
- [人と関わる力どう育てる](https://aises.info/2016/12/10/人と関わる力どう育てる/) - 教育相談所AISES、人と関わる力どう育てる。中国新聞の平成28年11月3日6面に、本法人のスタッフが中心となって岡山県総社市で取り組んでいる「だれもが行きたくなる学校づくり（だれ行き）」が掲載されました。
- [香港に行って痛感・・・日本の教育は大丈夫か？](https://aises.info/2016/03/15/香港に行って痛感・・・日本の教育は大丈夫か？/) - 教育相談AISES講師、香港に行って痛感・・・日本の教育は大丈夫か？｜特別支援学校，香港バプテスト大学附属小学校，同附属幼稚園，セミナー（栗原が日本の実践を発表），香港教育局，香港大学，中文大学と，実にアクティブに視察をしました。
- [気になる子と関わるカウンセリング２ (チャートでわかるカウンセリング・テクニックで高める「教師力」)](https://aises.info/2015/11/15/気になる子と関わるカウンセリング２-チャートで/) - 教育相談AISES講師の本、気になる子と関わるカウンセリング２ (チャートでわかるカウンセリング・テクニックで高める「教師力」)
- [いじめ防止6時間プログラム-いじめ加害者を出さない指導](https://aises.info/2015/11/15/いじめ防止6時間プログラム-いじめ加害者を出さな/) - 教育相談AISES講師の本、いじめ防止6時間プログラム-いじめ加害者を出さない指導｜いじめは加害者がいなければ起こりません。 加害的な行動を防止し、加害者を受け入れる学級風土をつくる「6時間の教育プログラム」を紹介。いじめ問題の基礎基本も学べます。
- [Excel2013対応版 アセス(学級全体と児童生徒個人のアセスメントソフト)の使い方・活かし方 自分のパソコンで結果がすぐわかる](https://aises.info/2015/11/15/excel2013対応版-アセス学級全体と児童生徒個人のアセス/) - 教育相談AISES講師の本、アセス(学級全体と児童生徒個人のアセスメントソフト)の使い方・活かし方 自分のパソコンで結果がすぐわかる｜子どもたちに34項目のアンケートに答えてもらい、結果をパソコンに入力すると、カラフルで見やすい個人票や学級票が出力されます。特に「SOSのサインを出している子のピックアップに敏感である」という点がアセスの特徴です。
- [危機感を持って意識改革を](https://aises.info/2015/10/31/危機感を持って意識改革を/) - 教育相談AISESコラム｜１０月２７日，文部科学省が，昨年度，全国の小中高校でのいじめ認知件数が18万８千件余りに上った，２０１４年度問題行動調査を公表しました。この数字は実は過去2番目に多く，危機的な状況です。今回の報告から2つの問題点を取り上げてみます。
- [岡山県総社市教育委員会の取り組みを紹介します。](https://aises.info/2015/10/29/岡山県総社市教育委員会の取り組みを紹介します/) - 岡山県総社市は，教育相談所AISESの提唱するマルチレベルアプローチを実践して，すでに６年目になり，劇的な効果を上げています。本資料は，総社市教育委員会が，これまでの取り組みをまとめられたものです。総社市のご好意により転載しています。ご参照ください。
- [お待たせいたしました！](https://aises.info/2015/10/28/お待たせいたしました！/) - 学校教育開発研究所（AISES）は「学級経営がうまくいかないけど，周りの先生には相談しにくくて・」「生徒指導のヒントが欲しい」「研修会に参加したいけど，そんな機会もないし，部活で忙しい」そんな先生方に，Eラーニングや，直接研修，オンラインによるコンサルテーションサービスなどを通じて，サポートしたいと考えております。
- [当研究所のサイト内でブログを開始します。](https://aises.info/2015/10/24/当研究所のサイト内でブログを開始します。/) - 教育相談AISES（学校教育開発研究所）のサイト内でブログを開始します。今巷で話題となっているような旬な情報を発信したいと思います。できれば双方向でのコミュニケーションという形もとりたいと思いますので，どしどし情報も事務局までお寄せください。
- [eラーニング フリーコンテンツ(動画・テキスト)3本UPしました。](https://aises.info/2015/10/22/eラーニング用動画コンテンツをupしました。/) - 教育相談AISESのeラーニング フリーコンテンツ(動画・テキスト)3本UPしました。これからの生徒指導・教育相談や特別支援教育をマルチレベル・アプローチ（MLA)という視点で栗原慎二先生が講演された内容です。まずは，マルチレベル・アプローチとはどのような見方や考え方なのか，概論から学んでみたいという人にオススメです。
- [【書籍紹介】教育相談担当者のみなさん、朗報です！](https://aises.info/2020/06/22/blog-books/) - AISES 学校教育開発研究所の代表理事である栗原慎二先生が新しい書籍を出版。著書名は「教育相談コーディネーター～これからの教育を創造するキーパーソン」。教育相談に取り組んでいる先生方、ぜひご一読下さい。アイセスでは、発達障害支援を含む学校教育現場の様々な課題に対応するための、eラーニングや直接研修を提供しています。
- [【ブログ】 コロナ対策をストレスモデルから考える－１－その２](https://aises.info/2020/04/17/blog-coronavirus_taisaku1_2-‎/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，子どものために奮闘努力している先生方のプラットフォームを目指します。今回は，ストレスモデルから考えた新型コロナウィルスの対策を紹介しています。
- [【重要!:2020/5/18更新】新型コロナウイルス感染症への対応に関する教員免許状更新講習の実施方法の変更について(第２弾)](https://aises.info/2020/05/18/【重要2020-5-18更新】新型コロナウイルス感染症への対-2/)
- [【重要！(2020/5/18更新)】免許更新講習申込フォームメンテナンスについて](https://aises.info/2020/05/18/【重要！2020-5-18更新】免許更新講習申込フォームメン/)
- [【ブログ】 コロナ対策をストレスモデルから考える－２－その２](https://aises.info/2020/05/05/blog-coronavirus_taisaku2_2/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，子どものために奮闘努力している先生方のプラットフォームを目指します。今回は，ストレスモデルから考えた新型コロナウィルスの対策として，ストレスへの対処方法（コーピング）を紹介しています。
- [【ブログ】 コロナ対策をストレスモデルから考える－２－その１](https://aises.info/2020/05/05/blog-coronavirus_taisaku2_1/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，子どものために奮闘努力している先生方のプラットフォームを目指します。今回は，ストレスモデルから考えた新型コロナウィルスの対策として，ストレスへの対処方法（コーピング）を紹介しています。
- [【ブログ】 コロナ対策をストレスモデルから考える－１－その１](https://aises.info/2020/04/17/blog-coronavirus_taisaku1_1/) - 公益社団法人学校教育開発研究所(アイセス)は，子どものために奮闘努力している先生方のプラットフォームを目指します。今回は，ストレスモデルから考えた新型コロナウィルスの対策を紹介しています。
- [【重要】新型コロナウイルス問題に伴う教員免許状更新講習の開講について](https://aises.info/2020/02/25/【重要】新型コロナウイルス問題に伴う教員免許/)
- [11月免許更新講習（新潟・神戸・広島会場）追加募集のお知らせ](https://aises.info/2019/11/11/11月免許更新講習（新潟・神戸・広島会場）追加募/)
- [10/26~27免許更新講習神戸会場追加募集のお知らせ](https://aises.info/2019/10/18/10-2627免許更新講習神戸会場追加募集のお知らせ/)
- [4~8月期教員免許状更新講習（履修・修了）証明書の発行について](https://aises.info/2019/10/11/48月期教員免許状更新講習（履修・修了）証明書/)
- [【教員免許状更新講習】「ICTを使った主体的深い学びの授業づくり」基礎及び応用講座について（ご連絡）](https://aises.info/2019/09/24/【免許更新】「ictを使った主体的深い学びの授業/)
- [【締め切り迫る！】9/28(新潟),9/29(神戸)の講座について](https://aises.info/2019/09/13/【締め切り迫る！】9-28新潟9-29神戸の講座について/)
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- [【ブログ】 ハワイ視察報告記　ーその11－](https://aises.info/2018/12/03/kiji7-3-2-2-2-3-2-3-2-9-4-5/)
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- [eラーニングサイトに新しいコンテンツが追加されました！](https://aises.info/2018/09/26/eラーニングサイトに新しいコンテンツが追加され/)
- [西日本豪雨災害　災害後の心のケアに関する情報提供](https://aises.info/2018/07/08/【免許】教員免許更新講習【対面方式】東京会場-2/)
- [沖縄で研修＆教員免許更新講習を受講しませんか？](https://aises.info/2018/05/21/本日より特別映像コンテンツの販売を始めました-6/)
- [アセスのページに新しいQ&Aが追加されました。](https://aises.info/2018/04/07/本日より特別映像コンテンツの販売を始めました-2/)
- [【ブログ】　PBISがNHK全国放送で紹介されます！](https://aises.info/2018/04/06/kiji7-3-2-2-2-2/)
- [【ブログ】「発達障害の子どもにも効果大！－学級環境を変えるPBISを新学期の取組に」－PBISが山陽新聞で紹介されました！](https://aises.info/2018/04/02/kiji7-3-2-2-2/)
- [【ブログ】クラウドファンディング　プロジェクト成立。応援ありがとうございました！](https://aises.info/2018/03/28/kiji7-3-2-2/)
- [本日より特別映像コンテンツの販売を始めました](https://aises.info/2018/03/11/本日より特別映像コンテンツの販売を始めました/)
- [【ブログ】クラウドファンディング、ありがとうございます！施設からの声をお届けします！](https://aises.info/2018/03/09/kiji7-3-2/)
- [【ブログ】クラウドファンディング、目標金額を達成できました！ネクストゴールをめざします！](https://aises.info/2018/03/06/kiji7-3/)
- [【ブログ】 貧困に子どもの未来をつぶさせないために – 執筆：金山健一](https://aises.info/2018/02/16/【ブログ】-貧困家庭の子どもたちの姿。子ども-2/)
- [ポジティブな行動が増え、問題行動が激減！ ＰＢＩＳ実践マニュアル＆実践集](https://aises.info/2018/02/07/ポジティブな行動が増え、問題行動が激減！-ｐｂ/)
- [【ブログ】 私が教育相談に取り組むようになった30年前の出来事 - 執筆：栗原慎二](https://aises.info/2018/01/31/kiji7/)
- [【ブログ】 開始2日弱で10%達成！ご支援ありがとうございます！](https://aises.info/2018/01/26/readyforsupport23/)
- [【無料映像】 山形県米沢市立第四中学校_教員インタビュー1-1](https://aises.info/2018/01/15/山形県米沢市立第四中学校_教員インタビュー1-1/)
- [【ブログ】 新年、明けましておめでとうございます](https://aises.info/2018/01/04/2018year/)
- [第12回　いじめの傍観者を救済者に](https://aises.info/2017/12/16/第12回　いじめの傍観者を救済者に/) - 傍観者・観衆について、いくつか述べておきます。まず、いじめを強化する立場にいる子どもたちです。これもさらに二層に分かれていて，一つの層は積極的にいじめに関わって行く「積極的観衆層」です。もう一つの層は「消極的観衆層」です。これは加害者との関係を壊したくなかったり，加害者を応援しないと報復されるのではないかという恐れを持っている層です。
- [被害者の特徴](https://aises.info/2017/12/15/被害者の特徴/) - 被害者はどのような特徴を持つのでしょうか。この点については、高いストレス状態であり、抑うつ・不安傾向が高いことが指摘されています。また友人からの認められたいという承認欲求が高いことも指摘されています。こうした被害者の特徴は，いじめられていたとしても集団から離れることへの不安が大きく、集団から離れることが難しいということにつながっているのかもしれません。
- [第10回　加害者を支援する](https://aises.info/2017/12/15/第10回　加害者を支援する/) - 加害者は相手の感情の理解などについては鈍いと思われがちですが、実際には，相手の認知や感情の理解については優れているという研究があります。一方で，被害者の反応に対して悲しみ・恐怖等の感情が生じにくい、「情動的な共感性の低さ」が特徴として挙げられています。
- [第9回　いじめの4段階とその対応](https://aises.info/2017/12/14/第9回　いじめの4段階とその対応/) - いじめは実は背景が複雑なことも多いですし、いじめ自体は収まっていても、学級のパワーバランスが崩れていたり、実態に合わせたていねいな指導や支援が求められます。被害者、加害者、学級等に対して、カウンセリングや、個別指導、あるいは学級全体への指導、学級会での話し合いなど、必要な対応をします。
- [第8回　いじめ問題への対応の原則](https://aises.info/2017/12/13/第8回　いじめ問題への対応の原則/) - いじめているのも、いじめられているのも子どもなのに、なぜ親や教師が対策をするのか。見て見ぬふりをするのも子どもなのに、なぜ子どもたちは解決しないで教師が解決に奔走するのか。考えてみればおかしな話だと思います。思いやりに欠け正義感が乏しく、隣でいじめが起こっていても見て見ぬふりをするような友人関係が当たり前の空間として、いじめはどうしても継続してしまうでしょう。
- [チームで生徒にかかわる体制づくり](https://aises.info/2017/12/11/チームで生徒にかかわる体制づくり/) - 私たちが考えているチーム指導（チーム支援）とは、チーム内での協議によって指導方法を決定する方法です。担任が中心ではありますが、担任任せでも、請け負いでもなく、チームのメンバーがそれぞれの立場を生かした役割を担います。最後にチームの指導の概要を整理して、まとめとします。
- [第6回　いじめとストレス ―男子の場合―](https://aises.info/2017/12/10/第6回　いじめとストレス-―男子の場合―/) - 中学生男子の場合，いじめ加害に向かわせる要因は、友人からのストレスが圧倒的に大きいことを示唆しています。その友人関係に符の影響を与えているモノは何かと言えば，実は「競争的な価値観」です。学校が「競争的な価値観」で動いているときに、それが実は友人関係にストレスを与えいじめ加害につながるという構図が見えます。
- [第5回　いじめといじめ許容空間](https://aises.info/2017/12/10/第5回　いじめといじめ許容空間/) - 加害者になりやすい特性を持った子どもや被害者になりやすい特性を持った子どもは，どこのクラスにも，必ず存在します。それを集団の力によって変えていくこと，言い換えれば，そうした子どもたちが成長を遂げることで，いじめを生み出しにくい集団を作り上げていくことが重要であると考えられます。
- [第４回　いじめはどうすれば防げるかーーいじめ防止の基本的考え方](https://aises.info/2017/12/09/第４回　いじめはどうすれば防げるかーーいじめ/) - いじめ対策には2つのポイントがあることになります。1つ目は子どもの中からいじめ対策を始めるということ、2つ目は学級を満員電車のような集合状態ではなく、つながりのある子ども集団に変えていくことです。この2つからいじめ対策をスタートすることが必要ではないかと考えます。
- [第2回　大人はいじめを解決できるか](https://aises.info/2017/12/06/第2回　大人はいじめを解決できるか/) - いじめの様態や時間ですが、「仲間外れ・無視」などの間接的ないじめは女子に多く、「殴る・蹴る」といった直接的ないじめは男子に多いと言うことができます。実はいじめは，休み時間や放課後、部活動中や登下校時など、教師の目が届かない時間帯に，そして，大人がいない場で起こっている可能性が高いということです。
- [第４回　不登校を予防するために](https://aises.info/2017/12/03/第４回　不登校を予防するために/) - 2学期から不登校になる子どもは7月の段階で「友達からの疎外感」を高く感じている傾向にありました。今回の調査結果と併せて考えると，7月の段階で「友達からの疎外感」を感じている子どもは、それによって「学校回避感情」が高くなっており、その結果、2学期になって登校しにくくなっていると可能性が高いと思われます。
- [第3回　学校回避感情が強いと学校を休むのか](https://aises.info/2017/12/02/第3回　学校回避感情が強いと学校を休むのか/) - これまでの研究をみると，「学校回避感情と実際の欠席行動との間には関連がないとする先行研究があるわけです。 ただ，直感的には「学校がイヤだから休むんじゃないの？」と思いますよね。 結局，学校回避感情と実際の欠席行動の間には，予想に反して相関関係は見られなかったわけです。
- [第2回　学校がイヤだと思う理由－調査結果より―](https://aises.info/2017/12/02/第2回　学校がイヤだと思う理由－調査結果より―/) - 3学期の時点で教師が「不登校を危惧しているハイリスクの子ども」を抽出してもらい，そのハイリスクの子どもが1学期の時点でどんな状態であったかを調べました。調査の結果，「ハイリスク群」として，小学生67名，中学生50名が抽出されました。これは一学級当たり約1名ということになります。
- [第一回　子どもたちはなぜ不登校になるのか](https://aises.info/2017/12/01/第一回　子どもたちはなぜ不登校になるのか/) - 子ども達はなぜ不登校になるのでしょうか。それは「学校に行きたくない」からです。では、どうして学校に行きたくないという気持ちが生まれるのでしょうか。私は現在，ある県と協力して不登校予防の取り組みを進めています。そこでの調査結果は文科省の調査結果を追認するもので、子どもたちが学校に行きたくないと感じる要因は多様であることを示唆するものでした。
- [発達障害は脳機能の「障害」”まずは理解し、受け入れよう”という意識をもつ](https://aises.info/2017/10/15/発達障害は脳機能の「障害」まずは理解し、受け/) - 発達障害は生まれつきの脳機能の障害であって、年齢とともに程度が軽くなることはあっても、根本的には治らないのです。そのことを教師は強く自覚する必要があります。
- [理解的支持的風土をつくるために学級の意識を変える具体策](https://aises.info/2017/10/15/理解的支持的風土をつくるために学級の意識を変/) - 発達障害の場合、学習面、コミュニケーション面において様々な困難を抱えていて、失敗も多くなります。このために非難を受けることも多くなり、「自尊感情」はますます低下するばかり。それが「二次障害」を引き起こし、学習意欲がなくなったり、不登校になることもあります。
- [パニックを回避するために～ロールプレイ・シミュレーションをしよう](https://aises.info/2017/10/15/パニックを回避するために～ロールプレイ・シミ/) - 全体で行動するときに、何かの拍子にパニック状態になってしまう子。とくに自閉症の子 は、見通しが立たなくなるとパニックになります。そこで、全体で行動するとき、静かにしていなければならない場面などを想定して、練習をしてみると効果があります。
- [「みんなちがって、みんないい」「変えようとしない」支援をする](https://aises.info/2017/10/15/「みんなちがって、みんないい」「変えようとし/) - 「発達障害の子に、発達障害の症状が出るのは当たり前で、責めても仕方がない」。このことを重々に理解してください。ＡＤＨＤの子に、「ＡＤＨＤなのはわかるが、授業中に飛び出すのは許さない」というのは、風邪をひいてる人に「風邪を引くのは仕方ないが、会議中に咳をするのは許さない」ことを求めるのと同じこと。衝動性も症状の一つなのです。
- [【11月12日開催】AISES緊急特別企画！「こんな悩みはありませんか？」](https://aises.info/2017/10/02/1112aisesniigata/) - 岡 直樹教授による最初で最後の《緊急特別講座》を開催します。岡 直樹先生の講座は、新潟では初開催!どなたでも参加できます。先生は実際に学習につまづきのある子を集めて指導をしています。AISESの教育相談困難な事例をあげて説明します。
- [【12月開催】AISES特別企画第2弾「保育士や幼稚園教諭など幼児教育に携わるあなた必見！」](https://aises.info/2017/10/02/12aisesniigata/) - ・幼児の成長や育ちについてもっと学びたいけど、幼児教育分野の研修会が少ない ・免許更新講習を受けても、自分の職種(幼児教育)にマッチする研修が見つからない ・保、幼、小の連携が大切なのは分かるけど、どうしたらいいかわからない そんな、保育士や幼稚園教諭など幼児教育に携わる方必見!!佐藤 博子先生による目からウロコの《特別講座》を開催します
- [【アセス】学校適応感尺度の導入で改善傾向「加古川市の生徒指導・教育相談へのとり組み」](https://aises.info/2017/10/02/assesskakogawashi/) - 加古川市では5年前に学校適応感尺度アセスを全市で導入して以来、その活用のための研修や、アセスの読み取り研修会をずっと継続しています。研究発表も行われ、アセスを生かして子供の変化を見取りながら実践を評価する取組が進められています。
- [Excel2016対応版 アセス(学級全体と児童生徒個人のアセスメントソフト)の使い方・活かし方 CD-ROM付き! 自分のパソコンで結果がすぐわかる](https://aises.info/2017/10/01/assessbook2016/) - 分析プログラムやアンケート用紙がCD-ROMに入っており、簡単に実施でき、すぐに結果が見られます。学級や学年で使用するだけでなく、学校評価に際して、子どもたちの学校適応状態を知る指標としても活用できます。いじめアンケートとしても使われています!
- [日本ピア・サポート学会  第１６回総会・研究大会（広島大会）のご案内](https://aises.info/2017/09/29/peersupportsociety16/) - 日本ピア・ サポート学会は15年という一区切りを迎え，国内での実践も随分広がりを感じます。そこで本大会ではピア・サポートのこれからに必要な専門性に結びつくようなワークショップを企画しています。また，国内でがんばって実践されている先生方や子ども達の熱い姿が，皆様のパッションに火をつけることを期待しています。
- [マルチレベルアプローチ だれもが行きたくなる学校づくり 日本版包括的生徒指導の理論と実践](https://aises.info/2017/09/25/multilevelapproach/) - AISES教育相談員、栗原慎二の新刊本「マルチレベルアプローチ だれもが行きたくなる学校づくり」。｢問題行動への後追い指導で疲弊する学校」を、｢教師が教育への 誇りと自信をもって熱く協働する学校」へと変えるマルチレベル アプローチ。本書で、その理論と実践を学んでみませんか。
- [【最終】シンガポール視察報告②(4)執筆 高橋あつ子](https://aises.info/2017/09/23/takahashiatsukohoukoku4/) - AISESで特別支援領域を担当している早稲田大学の高橋です。7月にAISESのメンバーとシンガポールの視察に行ってきました。今回のテーマは企業との連携について。
- [シンガポール視察報告②(3)執筆 高橋あつ子](https://aises.info/2017/09/15/takahashiatsukohoukoku3/) - AISESで特別支援領域を担当している早稲田大学の高橋です。7月にAISESのメンバーとシンガポールの視察に行ってきました。今回のテーマは特別支援学校のキャリア支援について。
- [「アセス対応Ｑ＆Ａ実践編」の情報を追加しました！](https://aises.info/2017/09/14/asesuzissentsuika/) - 「アセス対応Ｑ＆Ａ実践編」の情報を追加しました！
- [シンガポール視察報告②(2)執筆 高橋あつ子](https://aises.info/2017/09/08/takahashiatsukohoukoku2/) - AISESで特別支援領域を担当している早稲田大学の高橋です。7月にAISESのメンバーとシンガポールの視察に行ってきました。今回のテーマは学生の言葉を大事に見える化（リパブリックポリテクニック大学：共和国工科大学視察にて）
- [シンガポール視察報告②(1)執筆 高橋あつ子](https://aises.info/2017/09/05/takahashiatsukohoukoku/) - AISESで特別支援領域を担当している早稲田大学の高橋です。7月にAISESのメンバーとシンガポールの視察に行ってきました。これから何回かに分けてその報告をします。今回はYusof Ishak Secondary School （ユソフ イシャク中等学校）のラーニングラボについて。
- [【告知】協同学習法ワークショップ開催します！](https://aises.info/2017/08/03/【告知】協同学習法ワークショップ開催します！/) - 教育相談所AISES。広島事務所にて協同学習法ワークショップを行います。講師は、AISESの社員でもある中井俊之（広島市立小学校教諭）です。日本協同教育学会の認定ワークショップ【ベーシックコース】の内容に準じたものになる予定です。
- [シンガポール視察ミニ報告①執筆 栗原慎二](https://aises.info/2017/07/27/mudanaspace/) - 今，シンガポールにAISESの講師陣やスタッフ7名で7月23日から１週間の予定で視察に来ています。シンガポールは二回目になりますが，直接みると，やはりいろいろ考えさせられますね。今回も，刺激がいっぱいです。みんなで手分けして気づいたことを報告していきますので，お楽しみに。
- [【注目】「ピア・サポート概論2」栗原 慎二教授](https://aises.info/2017/07/13/eラーニングに新しいコース「ピア・サポート概論2/) - eラーニングサイトに，栗原慎二教授のコース「ピアサポート概論２」が加わりました。
- [AISES会員による協同学習ワークショップのお知らせ](https://aises.info/2017/07/01/aises会員による協同学習ワークショップのお知らせ/) - 今回のワークショップの講師は、現役の小学校の教諭であり教育相談室AISESの会員でもある中井先生です。また学校心理士の資格もお持ちです。「協同学習は、日々取り組むことが大切です、でも続けるのって難しいと思っていませんか？今回は協同学習の技法と理念、そして毎日気軽に取り組むコツを公開します」
- [教育相談コーディネーターの役割](https://aises.info/2017/05/17/教育相談コーディネーターの役割/) - 教育相談コーディネーターの役割について。不登校やいじめといった問題に対処するためには、①対処的支援以外に②教育プログラムの実施による予防的・開発的支援③それを可能にする教員の力量形成④以上の①～③を具体化する学校体制づくりの4つが必要です。AISESで公開されているコンテンツは、この４つの力を形成するための内容です。
- [TSS　みんなのテレビで活動が紹介されました！](https://aises.info/2017/03/30/tss　みんなのテレビで活動が紹介されました！/) - 3月29日のテレビ新広島夕方のニュース番組『みんなのテレビ』にて、学校教育開発研究所AISESが日本財団の子どもの未来応援基金の支援を受けて実施している、学習支援＆対人関係トレーニングの活動が紹介されました。子ども達に学習支援と対人関係トレーニングを提供するもので、世帯の状況に合わせて費用の減免ができることが特徴です。
- [勝央中学校の実践を掲載しました！](https://aises.info/2017/03/05/勝央中学校の実践/) - 学校教育開発研究所AISESの教育相談 “MLAがいいのは分かった。しかし，実際に導入するにはどうしたらいいか？”－そんな問いに対する回答が勝央中学校の取り組みにあります。勝央中学校は，総社市に何度も足を運び，その実践から学び，自分たちでMLAを取り入れた実践を始め成果を上げておられます。
- [アセス＆いじめ対応ページを更新しました！](https://aises.info/2016/11/16/アセス＆いじめ対応ページを更新しました！/) - 教育相談AISES｜アセス＆いじめ対応ページを更新しました！アセス＆いじめ対応ページをリニューアルいたしました！今後、より充実した情報をお届けするため、ページ構成を見直しています。
- [「だれもが行きたくなる学校」で研修（山形県米沢市）](https://aises.info/2016/11/09/だれもが行きたくなる学校」で研修（山形県米沢/) - 誰もが行きたくなる学校はどうしたら実現できるか。 教育相談所AISESが提唱しているマルチレベルアプローチを実践している山形県米沢市の取り組み（研修）が、日本教育新聞（平成28年10月3日）に紹介されました。
- [シンガポール視察報告④「日本製のノコギリ」](https://aises.info/2016/09/21/シンガポール視察報告④「日本製のノコギリ」/) - 実はAISESを立ち上げた背景には、「日本には教員の研修体系が弱い。だから先生方は何をどうやって学んでいいかわからないでいる。そうした先生方を支えるためにも、こうした国々に負けない研修体系を作っていく必要がある」と思ったことがあります。優れたポテンシャルを持った教員が本気で学んでいったとき、世界の誰にも負けない教員になれる、世界のどこにも負けない教育が作れる、と考えています。
- [シンガポール視察報告③「ノコギリの目立て」](https://aises.info/2016/09/14/シンガポール視察報告③「ノコギリの目立て」/) - これまでに９つの国や地域を訪問し、学校や教育局、教育委員会を視察してきました。 中でもシンガポールでは、５年間の教員トレーニング、教員になったあとも年間１００時間の研修を受けて続けています。シンガポールの高い水準の教育を支えているのは、教師の専門性向上システムがあるからなんだろうなと思った次第です。
- [シンガポール視察報告②「子供は宝」ならば，どう育てればいいのだろう？](https://aises.info/2016/09/07/シンガポール視察報告②「子供は宝」ならば，ど/) - 教育相談AISESスタッフによる視察報告②。日本よりも高い学力を持ちながらも，声高に学力向上を叫ぶのではなく，「人間性の獲得」を重視し，そのために教育予算を投入すること，それが「人間だけが天然資源」とするシンガポールの姿勢だということです。学ぶべきことが多くあると感じました。
- [シンガポール視察報告①その高学力と人格形成](https://aises.info/2016/08/23/シンガポール視察報告①その高学力と人格形成/) - 教育相談AISESスタッフ視察報告 シンガポールの高い学力は、それなりの背景はあるが、学校教育が学業指導に力点を置いているのではなく、むしろそれを支える人格の形成や、社会性と情動を育てることに置かれているという事は、学力向上ばかりを強調するようにさえ見える日本の教育行政のあり方と一線を画するものだと思います。
- [岡山県総社市での試みが各地の改革の基盤に](https://aises.info/2016/06/10/岡山県総社市での試みが各地の改革の基盤に/) - 総社市は，6年前に教育相談AISESのマルチレベルアプローチに取り組み始め，今日までその実践を継続しています。「市教委は、いまの子どもたちは友達と向き合う時間が足りず、コミュニケーション能力や自尊心が育ちにくいと分析。不登校やいじめは全ての子どもに起きうると考えて、「だれもが行きたくなる学校づくり」を掲げた。
- [eラーニングサイト，新着動画２本UPしました！](https://aises.info/2016/06/04/eラーニングサイト，新着動画２本upしました！/) - 教育相談のAISES、eラーニングサイトに，栗原慎二教授の動画を更新しました。 栗原先生が提唱されている，マルチレベルアプローチ（包括的生徒指導）について，最新の情報を交え，再改訂したものです。
- [新潟子どものこころ支援ネットワークのご案内](https://aises.info/2016/05/05/新潟子どものこころ支援ネットワークのご案内/) - 教育相談室AISES｜新潟ピア・サポート（ピア・サポート学会新潟支部） 新潟こころネット（新潟子どものこころ支援ネットワーク）のご案内 AISESの活動を支援していただき，新潟県内で活動を展開されている実践研究団体です。
- [総社市の中学生の検挙補導数97％減、不登校48％減！](https://aises.info/2016/05/02/総社市の中学生の検挙補導数97％減、不登校48％減/) - 総社市は、6年前にマルチレベルアプローチに取り組み始め、今日までその実践を継続しています。中学校の不登校、小学校の不登校ともに減少、効果があると思われることを少しずつ確実にやり続けたことの相乗効果が現れてきています。AISESの活動を通じて、学校教育の創造を今後も支援していきたいと思います。
- [年会費納入先が変わりました！](https://aises.info/2016/04/09/年会費納入先が変わりました！/) - 重要なお知らせ。教育相談所AISESの年会費納入先が「りそな銀行」から「楽天銀行」へ変わりました！なお，PayPalによる自動振り込みの場合には，事務局で変更済みですからそのまま御使用になれます。
- [eラーニングサイトの視聴について](https://aises.info/2016/04/04/eラーニングサイトの視聴について/) - 教育相談AISES、eラーニングサイトの視聴について｜４月１日よりeラーニングサイトをリニューアルしております。「登録キー」についての説明とアクセスが集中してもスムーズに視聴できるように，システムの変更計画を予定しております。
- [連載雑誌記事の資料ダウンロード（有料）を始めます。](https://aises.info/2016/03/22/連載雑誌記事の資料ダウンロード（有料）を始め/) - 栗原 慎二先生，金山 健一先生を始め，教育相談AISESの講師の先生方の書かれた，雑誌記事等のダウンロードサービス（有料）を始めます。指導案・資料コーナーからお入りください。今後，指導案も順次UPしていきます。
- [一般会員（学生/院生）入会申し込みページをUPしました。](https://aises.info/2016/01/24/一般会員（学生院生）入会申し込みページをupし/) - 教育相談AISES、一般会員（学生/院生）入会申し込みページをUPしました。学生/院生の方は，在学期間中に限り会費を半額の５０００円にします。力をつけて，よい教員・支援者になってください。教員，対人援助職を志している学生の皆さんの入会を歓迎します。
- [仲間が支え合う学級づくりを](https://aises.info/2016/01/23/仲間が支え合う学級づくりを/) - 教育相談所AISESコラム｜いじめ指導は繰り返し強調され続けてきた。その後もたびたび自殺事件は起き、多様な問題を投げかけてきた。そうした問題への取り組みはどう効果をあげてきたであろうか。指導の効果を一層高めるための方策が、いじめ防止対策推進法ではないかと考えれば、その実効性について改めて深く考えざるを得ない。
- [明けましておめでとうございます。](https://aises.info/2016/01/01/明けましておめでとうございます。/) - 新しい年の始まりに，ひとまわり大きく自己成長をめざす人がいる。「子どもたちの豊かな未来のために」と決意を新たにする人もいる。それぞれの自分の信念を貫くために，動き始めた人もいるだろう。教育相談の学校教育開発研究所「夢や心」が出会い，つなぎ，そして，夢に向かって進んでいく、そんな一年でありますように。
- [岡山県総社西中の取組を発表](https://aises.info/2015/12/29/岡山県総社西中の取組を発表/) - ２０１５年１２月１６日，文部科学省において「不登校に関する調査研究協力者会議」が開かれ，本研究所でも紹介している，岡山県総社市教育委員会が進めているプログラム「だれもが行きたくなる学校づくり」の事例発表が行われました。
- [新しい動画をアップロードしました。](https://aises.info/2015/12/24/新しい動画をアップロードしました。/) - 教育相談所のAISESサイトに、新しいeラーニング動画「学校適応感尺度（アセス）の使い方・活かし方」をアップいたしました！こちらから該当ページへ→https://aises.info/assess/
- [学校教育開発研究所の広告ができました！](https://aises.info/2015/12/16/学校教育開発研究所の広告ができました！/) - この広告は，ほんの森出版のご厚意により，同出版社の月刊誌「学校教育相談」１月１３日号に載る予定です。この雑誌を手元に置いて，同僚や友人知人に「教育を通じて，子どもたちに明るい未来を」，「最先端の生徒指導の理論や実践が学べる場」としての，学校教育開発研究所AISESを紹介されてみてはいかがでしょうか。
- [不登校問題　コーディネーター役が重要](https://aises.info/2015/12/03/不登校問題　コーディネーター役が重要/) - 文科省は第9回「不登校に関する調査研究協力者会議」を開催しました。「中間報告は正しいことを言っている。だが，正しいことを言われたからといって，学校や教員が動けるわけではない。正しいことを言うのが目的か。学校が変わるのが目的か。コーディネーター役が重要だ。」と述べ，総社市で中学生の不登校が減少した事例を報告し，その実践を発表しました。
- [書籍紹介のページを追加しました。](https://aises.info/2015/11/15/書籍紹介のページを追加しました。/) - 教育相談AISESの書籍紹介のページを追加しました。
- [特別支援 その子に合ったサブルート探し―わかる!できる!ための関わり&ツール](https://aises.info/2015/11/15/特別支援-その子に合ったサブルート探し―わかる/) - 教育相談AISES講師著者、特別支援 その子に合ったサブルート探し―わかる!できる!ための関わり&ツール｜発達に偏りのある子どもたちの学び方の違いに着目し、一般的な指導法に拘泥しない、異なる指導法（サブルート）での支援を提案。自己理解と感情コントロール、学習、対人関係の分野別に、支援に役立つ教材や発想を紹介する。
- [発達に偏りのある子のトラブルを減らす 自己理解イラスト教材ーCD-ROM付き「くまくんのお話」から学ぼう！ 自分の気持ちや感じ方](https://aises.info/2015/11/15/発達に偏りのある子のトラブルを減らす-自己理解/) - 教育相談AISES講師の本、発達に偏りのある子のトラブルを減らす 自己理解イラスト教材ーCD-ROM付き「くまくんのお話」から学ぼう！ 自分の気持ちや感じ方

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